12月1日云谷策略，一位老师在社交平台上的吐槽引发了广泛关注。
他去某校听一节公开课，本意是为参赛教师“把关”，却意外闯入了一个排练娴熟的“剧场”。他描述自己坐在教室后排，看着台上老师挥洒自如，台下学生对答如流，每个环节都像精心设计的舞台剧，过渡完美得令人起疑——真实的课堂，哪有这么丝滑？
下课后，他悄悄拉住一个孩子进行了“幕后采访”。孩子的回答像一根针，轻轻戳破了那个名叫“优质课”的气球：“这课呀，我们都演第四遍啦！”更令人咋舌的是老师传授的“表演法则”：讨论要“装作第一次”，举手要“会就举高，不会就半举”。这位本是来“把关”的听课者，此刻却感觉自己成了这场精心编排的“杀青戏”的特邀嘉宾。
这场在无数校园里上演的《楚门的世界》，早已是教育界心照不宣的“传统”。在网友留言中，不乏清流般的存在——有人分享2015年参加教学比赛的傲人经历：“谁也不认识，提前半小时进教室，讲季羡林的《幽径悲剧》，愣是凭实力拿了一等奖！”字里行间满是对真实教学的自信。
更多的留言读来让人笑中带泪。一位老师的总结精辟到位：“公开课就是整老师，上一节课要磨五节。”更有甚者，竟让同一个班级排练了整整九遍，顺便“征用”了其他老师的四节正课。不禁要问：那个被反复“薅羊毛”的班级，在配合演出的间隙云谷策略，是否还能感受到学知识的快乐？
在这场全民参与的“教育戏剧节”中，最令人担忧的莫过于孩子们过早习得了成人世界的规则。他们精通“举手密码”，能在对答案倒背如流时。依然展现“初次领悟”的惊喜。一位体育老师的爆料堪称经典：他观摩了一节荣获全省一等奖的足球课，内容是“正脚背传接地滚球”——这个实战中几乎无人使用的技术。看着那群球龄比老师还长的“学生演员”，他忍不住灵魂发问：“到底谁在教谁？”
老师们并非不知其中荒谬。有人提出折中方案：公开课可以磨课，但应该换个班级试教，不能逮着一个班“往死里用”。毕竟，教育不是拍电影，课堂更不该变成固定的摄影棚。
为何这场荒诞剧能年复一年地上演？网友一针见血指出：“领导特喜欢这样的课！”这些光滑如镜的“表演”，在评课时被逐节赞扬，最终化作评职称时的证书，学校公号宣传耀眼的资本。当“完美表演”成为晋升的捷径，还有多少人愿意端出那碗“可能烫嘴、可能夹生，却冒着人间烟火气”的真实课堂。
说到这里，不得不反思我们的教研机制。如果教研员缺乏一线教学经验，只会照搬专家理论而忽略课堂现实，教育便会在层层加码的“创新”中迷失方向。
当孩子们捧着老师发的“剧本”，熟练地念着不属于自己年龄的台词，我们是否应该思考：教育究竟在培养什么？是训练有素的“好演员”，还是保有独立思考能力的人？
形式主义对教育的侵蚀，早已不止课堂。如果你是家长，目睹学校如此折腾师生，你会作何感想？欢迎在评论区分享你的观点。
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